El Carnaval

El carnaval es una fiesta de tradición popular con gran participación de mayores y niños, vamos a trabajar de forma globalizada todos y cada uno de los objetivos generales de etapa explorando las posibilidades que les ofrece esta fiesta, el maquillaje y los disfraces como medio para representar la realidad a través del juego simbólico.

Objetivos  de la unidad:
- Manifestar interés por compartir con los amigos y adultos sentimientos de alegría y diversión ante situaciones lúdicas como disfrazarse, maquillarse, bailar y sus posibilidades expresivas.
- Empezar a controlar los sentimientos en situaciones nuevas y desconocidas.
- Disfrutar con la familia de las situaciones que provoca la fiesta de carnaval y su preparación.
- Participar en el proceso de planificación y preparación de la fiesta compartiendo las situaciones agradables que surjan y mostrando una actitud positiva ante los éxitos y los fracasos.
- Utilizar y manipular en la medida de lo posible, los materiales e instrumentos para la elaboración y construcción de disfraces, adornos, alimentos, ambientación…
- Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adecuadas a las diversas actividades que emprenden en su vida cotidiana: posibilidades que les brinda el maquillaje, los disfraces y el baile.
- Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y comunicarlos a los demás, así como identificar y respetar el de los otros.- Adecuar su propio comportamiento a las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de otros niños y adultos, e influir en la conducta de los demás, evitando la adopción de actitudes de sumisión o de dominio y desarrollando actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación.
- Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las diversas actividades, tomando progresivamente en consideración a los otros.
- Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno, disfrutando y valorándolas como manifestaciones culturales.
- Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico y social, formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos relevantes que en él se producen, desarrollando su espontaneidad y originalidad.
- Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales y cotidianos y a los diferentes interlocutores.
- Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario.
- Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión para aumentar sus posibilidades comunicativas.

Contenidos:

  • El cuerpo y la propia imagen

Conceptos:

- Sentimientos y emociones propios y de los demás. Expresión de dichas emociones: risa, llanto, tristeza, alegría, enfado, afecto y miedo.

  • Juego y movimiento

Conceptos:
- Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo: la mueca, imitaciones o juegos simbólicos.

Procedimientos:
- Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo a través del disfraz, el maquillaje, la máscara, el baile…
- Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas y de la vida cotidiana.

Actitudes:
- Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para realizar tareas y conductas que estén al alcance del niño.
- Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los demás niños.
-· Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros.

  • Medio físico y social.

Los objetos

Conceptos:

- Diferentes tipos de objetos propios de la fiesta de carnaval:
- Maquillaje
- Disfraces
- Personajes
- El baile
- Instrumentos musicales

Procedimientos:
- Exploración de las posibilidades de los objetos a través de los sentidos y descubrir qué aportan a sus juegos y expresiones corporales.
- Utilización y manipulación de objetos diversos de forma convencional y original.
- Construcción de objetos o juguetes sencillos en función de los propios intereses: maracas.

Actitudes:
- Actitud positiva por compartir los juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.
- Valoración del uso adecuado de los objetos.

Comunicación y representación

 Lenguaje oral

Conceptos
El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y comunicación más habituales: diferentes necesidades de expresión y vocabulario correspondiente a ella: Antifaz, matasuegras,  fantoche, serpentina, máscara y todo lo relacionado con el tema del carnaval.

Aproximación al lenguaje escrito
Conceptos
· La lengua escrita como medio de comunicación: El cuento del carnaval en el bosque, cuentos con imágenes.
 

Expresión plástica
Conceptos
· Materiales útiles para la expresión plástica: distintas técnicas para la construcción de disfraces, antifaces y máscaras (estampación, pegado,…), construcción de instrumentos musicales con materiales de desecho.

Expresión musical
Conceptos
· Canciones de folclore, canciones contemporáneas, danzas, bailes, canciones del carnaval.

Expresión corporal

Conceptos
- Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos, emociones y necesidades.

Procedimientos
- Comprensión de las intenciones comunicativas de los adultos y de otros niños en situaciones de la vida cotidiana.
- Producción de textos orales sencillos según la estructura formal de rimas, canciones, pareados y adivinanzas.
- Exploración y utilización de materiales específicos e inespecíficos para la producción plástica (ceras, témpera…).
- Participación en el canto en grupo y respeto a las indicaciones que lo modulan.
- Utilización adecuada de instrumentos musicales sencillos para acompañar el canto, la danza, el movimiento: las maracas.
- Interpretación y representación de algún personaje atendiendo a sus estados emocionales, su vestuario y su aspecto físico..

Actitudes
- Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diversos tipos (colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones, de juego).
- Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.
- Gusto y placer por oír y mirar un cuento que el adulto lee al niño o al grupo de niños.
- Disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretación musical.

Metodología

Seguimos un planteamiento  en el que partimos siempre de los principios de intervención metodológica:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno. Trabajaremos el principio de aprendizaje significativo. Lo primero que necesitamos saber es lo que el niño conoce sobre el tema, realizaremos por tanto una evaluación inicial preguntando a los padres y por supuesto a los niños lo que saben sobre el carnaval. A través de la lámina (actividad propuesta para el primer día) los niños irán aportando esta información.
- Aprender a aprender: proporcionar aprendizajes significativos así como, que sea el propio alumno quien descubra lo que quiere aprender.
- Funcionalidad del aprendizaje.
- Autonomía y flexibilidad.
- Afecto y relación.
- Continua actividad por parte del alumno.
- Comunicación con la familia.
En el aula se creará un clima de afecto, de seguridad y de tranquilidad. Ofreceremos a los niños caricias, alabanzas de sus trabajos, evitaremos ser demasiado impositivos y utilizar demasiadas negaciones. Pero todo esto no está reñido con la existencia en el aula de una serie de normas o reglas, todo lo contrario, esto ayudará a la creación y respeto de las mismas.

Todas las actividades del niño deben robustecerse y enriquecerse a través de cualquier tipo de lenguaje. Trataremos de realizar actividades plásticas (disfraces), musicales (canciones y danzas alusivas al carnaval), orales (cuentos, poesías…), matemáticas (actividades para descubrir las cualidades o propiedades de los disfraces), corporales (expresarán sentimientos de alegría por estar disfrazados y en la fiesta…).

Recursos didácticos
Se podrán utilizar los siguientes recursos didácticos:
· Material fungible.
· Cuentos y láminas.
· Pinturas de maquillaje.
· Telas.
· Canciones y música: El payaso, Había una vez, Yo tengo una carita que parece una casita.

Motivación
Para introducir a los niños en el tema se realizarán  actividades motivadoras como:
- Contar un cuento sobre el carnaval que introduzca la unidad.
- Mostrar láminas sobre el carnaval.
- Utilizar los disfraces y el maquillaje para despertar el interés de los alumnos.
- Cantar canciones relacionadas con el carnaval.
- El día de la fiesta de carnaval organizar una actuación de unos animadores y hacer partircipar a los  a los alumnos a participar.
- El cuento y las canciones comenzarán a aportar imágenes visuales y orales relacionadas con el carnaval.

Temporalización
Una quincena durante el mes de febrero, que coincide con la celebración de las fiestas de carnaval.

Actividades
- Colorear y pegar lanas y algodón o gomets en una lámina con la careta elegida por la clase.
- Colaborar en la construcción de las maracas con tapones, cajas de quesitos…
- Con la silueta de un niño coloreada después por ellos, hacemos un recortable que representa el disfraz elegido por el alumno, con el que le podemos ir vistiendo conforme corresponda a su rol.
- Cantar canciones como “El carnaval ya llegó…”
- Observar y escuchar cuentos relacionados con el carnaval.
- Construir una sardina rellena: pintar la sardina en papel continuo, colorearla de coloresaazulados utilizando el rodillo y una vez pegada las dos partes, rellenarla con papel deaperiódico.
- Bailes con música de carnaval, marchas, canciones…
- Arrugar papel de periódico que servirá de relleno de la sardina
- Colaborar en la decoración y confección de instrumentos musicales: las maracas (botellas de plástico llenas de piedrecillas…).
- Durante varias sesiones, los niños jugarán con retales de telas, se moverán al ritmo de la música y se disfrazarán como quieran.
- Construcción con la colaboración de las familias del baúl de disfraces.
- Realizar varias sesiones de psicomotricidad con pelotas y conos, organizando un camino al estilo de una rua de carnaval.
- Trabajar la expresión corporal con la cara y el cuerpo: el gesto, las muecas, los estados de ánimo…
- Participar en la programación de la fiesta de carnaval.
- Elaborar sus propios disfraces, caretas… Utilizando diferentes técnicas plásticas.
- Participar y ayudar a montar  sencillas coreografías, canciones, etc, que se organicen en esta fiesta.
- Realizar diferentes dibujos que les ayuden a expresar las sensaciones de alegría, baile… que produce una fiesta.
- Observamos los disfraces y decimos algunas de sus características de los disfraces (forma, color, tamaño, etc.) Puede ser de manera oral o de manera escrita. Elaborando pequeños listados de colores, de objetos, etc.

-Etc.

Evaluación
A través de la observación directa y sistemática del niño y sirviéndonos del material visual grabado y fotográfico. Y de los materiales que el niño haya ido realizando durante las sesiones de trabajo en el aula.
Actividades e instrumentos de evaluación:
- Con los niños mirar el vídeo de la fiesta de carnaval destacando lo que más les ha gustado.
- Confeccionar un mural con las fotografías recogidas para hacer una exposición que puedan visitar los familiares de los niños.
- Confeccionar un vídeo de toda la preparación y motivación de la unidad.
- Confeccionar un diario de clase.- Registro anecdótico.
- Registro de las plantillas con el nivel de consecución que los alumnos han conseguido de cada uno de los objetivos marcados para  trabajar en la unidad de programación.

——————-

La mariquita Pérez (2-3 años)

JUSTIFICACIÓN

La unidad didáctica está basada en el Real Decreto 88/2009 en el cuál están reflejadas las 3 áreas que se trabajan en el primer ciclo de Educación Infantil y por las que me tengo que regir para elaborar los objetivos y contenidos de la unidad didáctica en cuestión.

Nos encontramos con la clase “la fauna” en la cual se encuentran 9 niños y 11 niñas que les corresponden las edades de 3 años. Pertenecen  al primer ciclo de educación infantil.  Con los pequeños trabajaremos como tema central las mariquitas durante una semana. Esta elección es debido a que los pequeños estaban en el patio y uno de ellos vio al insecto y se puso a gritar llamando a la educadora, para que le dijera que era. Los demás niños/as se acercaron a curiosear y a preguntar. Por eso he elegido el tema porque creo que es un insecto que les llama mucho la atención al ser tan atractivo y es una manera también de explicarles que son los insectos y donde Sigue leyendo

El otoño ya llegó (segundo ciclo)

Los niños y niñas en estas edades, sienten una gran curiosidad e interés por observar el entorno y lo que les rodea. Descubrir los cambios que se realizan, sobre todo en la naturaleza, con la llegada de las estaciones, y en concreto el otoño, será una vivencia significativa para su desarrollo. Además los distintos sucesos y elementos que aparecen en el otoño como son las nuevas prendas de vestir, los hábitos de los animales en esta época del año, las hojas que se caen, el viento, la lluvia… llaman la atención de los pequeños lo que les incita a investigar, experimentar, conocer y aprender los principales acontecimientos que surgen en esta estación.
Para ello,  para ayudarlos en su crecimiento personal programaremos actividades complementarias al método para reforzar y ampliar conocimientos atendiendo a la diversidad presente en el grupo. Estas actividades, como veremos más adelante, engloban todos los ámbitos de experiencia que se establecen en el currículum. Serán actividades basadas en el juego, imprescindible en estas edades, y serán actividades globalizadas, significativas y adaptadas a todo el grupo y a las características del mismo.

Estableceremos actividades que trabajen la lectoescritura, la lógico-matemática, la expresión plástica, corporal, musical… aprovechando todos los recursos presentes en el centro y en el aula e introduciendo materiales novedosos de reciclaje para actividades concretas.

Pretenderemos en todo momento que el niño adquiera los conocimientos sobre el otoño de forma lúdica de tal forma que pueda alcanzar los objetivos planteados. Para ello el proceso estará en todo momento organizado y planificado con claridad y coherencia como iremos viendo a lo largo de esta unidad.
El Otoño, se nos presenta como un concepto integrador de muchos elementos que los alumnos pueden observar en su medio más cercano, presentados a través de cuentos, murales, canciones o poemas: la caída de las hojas, el viento, las nubes, las primeras lluvias y algunos frutos como la castaña, nueces, granada, mandarina, etc. que degustamos en la Fiesta del Otoño.

Se partirá de cuentos y situaciones fantasiosas y motivadoras para llegar a la observación de la realidad, en un proceso natural de conquista del mundo que les rodea, pero partiendo de las características psicológicas de su mundo interno.

Ambiente de la clase

- El aula se llena de vida. En diferentes espacios surgen nuevos contenidos sobre la naturaleza. En el rincón de juego simbólico aparecen frutos de verdad para jugar Sigue leyendo

El calendario

Dirigido a l@s niñ@s de 4 a 6 años (2º y 3º del segundo ciclo de Educación Infantil).

——————-

Material para el alumno:

——————-

Material: Los refranes

——————

Material para el profesor:

——————————

Quizás también os interese:

Unidad didáctica: Los animales.

Dirigida a niñ@s de  3 – 4 años. (Se puede adaptar para niñ@s de 2 – 3 años).  La duración de la misma será de dos semanas.

La finalidad será conseguir que los alumnos adquieran un conocimiento generalizado del tema y para ello se proponen una serie de actividades para tratar aspectos relacionados con “los animales”.
Los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para el niño/a, sirviéndoles como elemento de juego, observación y experiencia.
Intentaré a lo largo de esta Unidad que aprendan a interpretar a los animales como seres vivos dignos de respeto, que tienen unos derechos y unas necesidades, dándoles para ello breves nociones ecológicas, lo más reales posibles, para evitar que su interpretación del animal sea únicamente en función de la utilización que del mismo hace el ser humano.

Está integrada dentro del área del Medio Físico y Social. En ella se trabajan los bloques de contenidos: “Los objetos”, y “Los animales y plantas”.
En torno a esta Unidad se desarrollan objetivos referentes a las áreas: Identidad y autonomía personal y Comunicación y representación.
Se encuentra relacionada con los TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y para la paz, Educación para la salud, Educación ambiental y Educación del consumidor.

OBJETIVOS GENERALES
1. Participar en actividades grupales valorando las aportaciones propias y ajenas y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
2. Identificar los distintos animales del entorno natural, analizando sus características.
3. Identificar algunos animales y clasificarlos como salvajes o de granja o domésticos.
4. Identificar las características principales de los animales trabajados en la unidad de programación.

CONTENIDOS

De conceptos:

  • Los animales.
  • Formas de vida de algunos animales.
  • Animales vertebrados e invertebrados.

De procedimientos:

  • Utilización de documentos que contemplen los diferentes animales.
  • Utilización de la expresión oral para hablar sobre animales que conocen.
  • Búsqueda de datos relacionados con los tipos de animales, utilizando la observación y experimentación.

De  actitudes:

  • Aceptación y valoración de las distintas clases de animales.
  • Aceptación de las normas y reglas que rigen los juegos.

TEMPORALIZACIÓN.

Pretendemos lograr estos objetivos en un periodo de dos semanas, que es el tiempo que proponemos para el desarrollo de esta unidad didáctica; aunque tampoco queremos establecer unas fechas específicas, pues a la hora de ponerla en práctica, puede ocurrir que nos demoremos más de lo previsto o que acabemos antes de lo que teníamos planificado. Consideramos que ésta se debe trabajar en el primer trimestre, en torno al mes de Octubre o Noviembre.

Observaciones:

En los días previos a desarrollar el contenido de la programación, dedicaremos unos minutos al finalizar la asamblea diaria para realizar una serie de preguntas a nuestros alumnos, relacionadas con el objeto de estudio que estamos tratando en la unidad didáctica, en este caso éstas irán referidas a los animales.

Las cuestiones que expondremos serán:

  • Qué animales conocen.
  • Qué tipo de animal es cada uno, si de granja o salvaje.
  • Qué comen los animales.
  • Qué animales se pueden tener en casa y cuáles no y por qué.
  • Qué ruido emite cada animal.
  • De qué manera se desplazan.
  • Etc…    En definitiva, todas las cuestiones relacionadas con esta unidad didáctica y que vayan surgiendo a medida que se desarrollan.

Por último, debemos comentar, que el primer día que comencemos a desarrollar la unidad didáctica, explicaremos a los alumnos que han de portarse bien durante toda esta semana, y la próxima, porque los niños que mejor se porten tendrán una sorpresa, que consistirá, en que ellos serán quienes representen el cuento, el último día de desarrollo de la unidad; con ello intentamos reforzar el buen comportamiento de nuestros alumnos, recordándoles cada día esto.

- Una vez finalizada la asamblea, dispondremos del resto del día para trabajar, aunque debemos tener en cuenta, que dedicaremos quince minutos a la higiene, y desayuno de los niños, además de la  recogida de material y colocación del aula antes de marcharnos a casa, para lo cual destinaremos unos quince minutos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

 Mi mural

En esta actividad enseñaremos a los niños varias revistas, fotos, postales, imágenes… de animales. Con la ayuda de todos ellos iremos reconociéndolos y viendo el nivel de conocimiento que los niños tienen sobre ellos, si saben qué tipo de animal es, si saben cómo nacen, lo que comen, un poco en general de cada uno de ellos siempre dándoles nuestra ayuda.
Después de haber ojeado las revistas, fotos, postales, etc, cada niñ@ elegirá su animal favorito.

Individualmente, cada niñ@ enseña su animal preferido al resto de los niñ@s, diciendo cómo se llama el animal, dónde vive y por qué le gusta. A continuación lo pegará en una gran cartulina que será nuestro mural. Debe ponerlo en el lado donde crea que pertenece, en este caso, en el lado de los animales de la granja o en el caso de los animales salvajes.

Mi animal favorito.

Esta actividad es muy adecuada para la psicomotricidad fina y se puede llevar a cabo con cualquier tema que trabajemos. Consiste en darles a los niños una ficha con el dibujo de un animal. A cada niño le tocará uno distinto. Nos encontraremos con pollitos, un tigre, una serpiente, un león, un gallo y una gallina.
Antes de repartir las fichas, dejar claro a los niños de qué animal se trata, la forma de vida, su peligrosidad, etc,…
La actividad consiste en darles a los niños papel de seda de distintos colores. Ellos tendrán que cortarlos en trocitos y hacer bolas con ellos. Una vez hecho esto han de pegarlos en su ficha, poniendo los colores que ellos crean necesarios en cada sitio.
Cuando esto lo hayan terminado, los pondremos por toda la clase a modo de adorno.

Seguimos el ritmo!!

Esta actividad es muy grata para los niños. Se encuentra dentro del ámbito psicomotor. Consiste en que la maestra da instrucciones con un pandero. En este caso jugaremos con la velocidad con la que lo toquemos y con la intensidad.
A las órdenes de la maestra han de representar a un animal.
Por ejemplo, cuando toque el pandero muy despacio seremos caracoles, y todos los niños han de desplazarse como ellos.
También podemos decir que cuando lo toquemos rápido seremos leones, haciendo lo mismo que en el caso anterior. Si lo tocamos muy muy flojito vamos a ser perritos y si lo tocamos muy fuerte vamos a ser serpientes y así con todos los animales que se nos ocurra.
Para no complicar mucho la actividad podemos seguir solamente esos cuatro pasos y cuando los niños ya sean capaces de hacerlos solos, podemos cambiar los animales de la actividad. Es una actividad muy divertida tanto para ellos, como para la maestra.

Adivina, adivinanza…

Para relajarnos un poco de la actividad anterior pienso que lo que viene a continuación es una gran ayuda. Consiste en el simple hecho de contar adivinanzas.
Contaremos la adivinanza a los niños y el que consiga averiguarlo tendrá que decir lo que sabe sobre ese animal. Todos querrán ser los primeros en saberlo, a parte de que todos intentarán decir algo antes que la maestra la termine de contar.

Nos visita un cuidador del zoológico!!

Qué mejor que un señor que se dedique a los animales, puede contarle todo sobre ellos. Este señor nos narrará sus historias en el zoo, lo que hacen sus animales, a qué se dedica, decir la importancia que los animales tienen, cómo hay que tratarlos, en fín, todo lo que nos pueda interesar sobre ellos. Incluso nos puede traer algún ejemplar de algún animalito sin peligro para que los niños lo puedan ver, tocar,…
Al final de la charla, todos los niños van a querer preguntar algo al trabajador.

Somos pasteleros!!

En esta actividad nos centramos en los  animales de granja . Hablamos de ellos, y de las  cosas que nos dan para comer, por ejemplo, la gallina nos da huevos y la vaca nos da leche. A partir de estos dos alimentos proponemos la realización de un bizcocho.
Vamos a hacer entre todos un bizcocho que luego, por supuesto, nos comeremos. El bizcocho lo hacemos porque lleva huevos.
Con nuestra ayuda, por supuesto, haremos varios grupos de niños. Cada niño de cada grupo se encargará de una cosa distinta en la elaboración. Uno será el encargado de vaciar un yogur en un bol, otro echará el aceite, otro el azúcar, otro la harina, y otro los huevos. Lo removerán un ratito cada uno, para así evitar peleas.
Una vez batidos se lo daremos a la cocinera del colegio para que los hornee y nos lo comeremos a la hora de la merienda junto con un vaso de leche, que da la vaca.
Los bizcochos que sobren los repartiremos por el centro junto con los niños, que dirán su elaboración y el ingrediente que han utilizado que dan los animales.
Recursos materiales: Un bol, huevos, harina, levadura, aceite y azúcar. Algo para remover.

Visita a la granja:

Este día lo dedicamos a ir a la granja escuela , para así asimilar bien todos los conceptos adquiridos esta semana.
No será necesario que nos acompañe ningún padre, ya que en la granja nos harán grupitos muy pequeños y a cargo de cada uno estará un monitor.
En la granja escuela verán muchos animalitos como cerdos, avestruces, perros, gatos, gallinas,…
Montarán a caballo, se les subirá en una barca, podrán esquilar a las ovejas, ordeñar,… y todo lo necesario para que, como he dicho antes, tengan una buena adquisición de los conocimientos.
Será una experiencia maravillosa, tanto para ellos como para la maestra.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

- En esta propuesta de unidad didáctica planteamos el uso de las siguientes estrategias:

  • Método expositivo-interrogativo, a través de esta metodología presentamos la información ya elaborada a nuestros alumnos. Su soporte fundamental es la palabra. Pero además de presentar los contenidos que pretendemos adquieran los educandos, durante la exposición les formularemos preguntas, con la finalidad de comprobar si los alumnos están recibiendo los contenidos presentados.
  • Estrategia indagadora, a través de ella, pretendemos que los niños se enfrenten a situaciones nuevas y problemáticas, en las que deban utilizar reflexivamente sus conocimientos previos y contrastarlos con los que va a adquirir. Ésta consiste en que nosotras organicemos la clase de manera que los alumnos aprendan a través de su propia implicación. A los educandos les ofrecemos interrogantes, situaciones problemáticas, pero en lugar de explicarles cómo han de resolver el problema, les proporcionamos el material adecuado y les estimulamos para que hagan observaciones, formulen hipótesis, y pongan a prueba soluciones. Intentáremos guiar a los alumnos a lo largo de todo el proceso.
  • Con respecto a la organización que realizaremos con nuestros alumnos a la hora de trabajar, debemos expresar que formaremos grupos pequeños o grandes e incluso se realizarán actividades de forma individual dependiendo de lo que se exija en cada una de ellas.
  • Por otra parte, es conveniente resaltar que, la metodología será activa y todo ello a través de la “actividad”, que es en el fondo donde se produce el proceso de enseñanza aprendizaje, presentando situaciones y tiempos donde los niños puedan desarrollar su capacidad de: manipular, explorar, experimentar, construir sus propios esquemas, interrelacionar con su entorno, etc. Con la finalidad última de que a través de sus bagajes, junto a la motivación (ya sea a través de un cuento o una lámina) consigan verdaderos aprendizajes significativos, teniendo como base el juego; ya que éste favorece todo lo anteriormente expresado resultando ser un instrumento fundamental de carácter lúdico que se utiliza como cauce de relación con el entorno.
  • Además, a través del tratamiento de materiales cotidianos y cercanos a su entorno pretendemos acercar a nuestros alumnos al objeto de estudio aquí propuesto. Pues consideramos que de esta forma los niños llevarán a cabo un aprendizaje de mayor calidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Habrá tres tipos de evaluación. Inicial, durante y después de la enseñanza de los temas.

Se hará una evaluación inicial el primer día en la asamblea, a partir de entonces evaluaremos día a día todo el proceso, y por último, realizaremos una evaluación final en la que preguntaremos a los niños sobre lo que hemos trabajado.

Los indicadores que utilizaremos son:

1. Participa en actividades grupales valorando las aportaciones propias y ajenas y respetando  las intervenciones de los demás compañeros.
2. Identifica  los distintos animales del entorno natural, analizando sus características.
3. Identifica  algunos animales y clasificarlos como salvajes o de granja o domésticos.
4. Conoce las características principales de los animales trabajados en la unidad.
5. Participa activamente  en la elaboración del bizcocho.