Juegos para aprender las letras

A continuación os presento varios juegos didácticos para que los niños aprendan las letras del abecedario y den los primeros pasos en la lectura de manera divertida y amena.

  •  Buscamos letras

Por turnos usted con el niño pueden esconder papelitos con algunas letras en diferentes lugares de la habitación. Mientras que uno esta buscando papelitos, el otro puede ayudar diciendo: “Frío-frío, Como el agua del río” o “Caliente –caliente como el agua ardiente.” Cuando encuentran el papelito se debe nombrar la letra.

  •  Cantamos vocales

Primero necesitan preparar una tabla pequeña con las vocales. Ahora pueden revisar cuanto tiempo el niño puede cantar una vocal (fijándose en la letra): a-a-a-aaaaaaaaaaaaaaaaaaao-o-o-oooooooooooooooo…..

Pueden hacer un concurso entre las personas: quien puede cantar una letra más tiempo. También pueden hacer lo siguiente , una persona va mostrado las letra en una pizarra , la otra persona va cantado la letra según se va indicando: oooo-uuuuuuuuuuuuu-aaaaaaaaaaaaa-eee-iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii-aa-iiii.

  •  Escribimos letras en espalda

Una persona escribe grandes letras con un dedo en la espalda de otra persona. Objetivo del primero es adivinar cual letra es.

  •  El Gato y Los Ratones

Una persona será gato, otras ratones. Los ratones tienen casitas, donde pueden ocultarse, estas son círculos de papel con diferentes letras en el suelo. Cuando el gato sale a cazar ratones ellos pueden ocultarse solo en casa con una letra nombrada por gato antes. Para ocultarse es suficiente estar cerca de la letra o poner un pie en papelito. Usted puede incluir algunos momentos de teatro para que el juego sea más emocionante.

  •  Constructor de las letras.

Necesita preparar piezas de letras para ser construidas, para eso pueden usar cartulina o goma-eva: Con estas pocas piezas se pueden construir cualquier letra.

  •  Modelamos letras con plastilina.

Es muy divertido modelar con plastilina, por eso pueden modelar letras que son más difíciles de memorizar. Como base para las letras pueden usar la cartulina.

  •  “Memory de silabas”

Necesita preparar cuadritos de cartulina con silabas, 2 veces cada silaba.Puede empezar con 5-10 silabas depende de la edad del niño. Con tiempo suba la cantidad de los silabas.Las Silabas se mezclan y ponen el lado con silabas abajo. Por turnos los  niños dan vuelta a 2 silabas nombrando (con ayuda de adulto) cada una, si no son las mismas  tiene que dar la  vuelta otra vez . Quien abre los dos iguales, las lee y si lo dice bien se las queda y cuenta puntos. El objetivo del juego es encontrar más parejas y leerlas correctamente. Gana el que haya acumulado más parejas.

  •  “Tren” de silabas.

Con los mismos cuadraditos de silabas pueden construir un “tren”. Eligen una vocal, y a partir de ella, buscan las sílabas que la lleven. Ese será el tren de la, por ejemplo, letra A. Después pueden leer todas las silabas del tren e intentar formar palabrar con ellas.

  •  Edificio de silabas.

En una hoja de papel  hemos de pintar un edificio con cuadritos como pisos. En el piso de arriba se ponen vocales en cada cuadrito, en la primera línea vertical las consonantes. En los otros cuartitos van vivir las silabas, la que son dos letras juntas: consonante de línea Horizontal y vocal de línea vertical. Esta actividad además trabaja los productos cartesianos como concepto matemático, ya que los alumnos han de relacionar los elementos, en este caso letras, de los dos extremos, y combinarlos en la casilla correspondiente.

  •  Adivina las Letras

Dibujamos en una hoja, partes de las letras , de modo que el niño pueda adivinar, que letra es y completar el dibujo.

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Fuente: actividadesinfantil.com

El Carnaval

El carnaval es una fiesta de tradición popular con gran participación de mayores y niños, vamos a trabajar de forma globalizada todos y cada uno de los objetivos generales de etapa explorando las posibilidades que les ofrece esta fiesta, el maquillaje y los disfraces como medio para representar la realidad a través del juego simbólico.

Objetivos  de la unidad:
– Manifestar interés por compartir con los amigos y adultos sentimientos de alegría y diversión ante situaciones lúdicas como disfrazarse, maquillarse, bailar y sus posibilidades expresivas.
– Empezar a controlar los sentimientos en situaciones nuevas y desconocidas.
– Disfrutar con la familia de las situaciones que provoca la fiesta de carnaval y su preparación.
– Participar en el proceso de planificación y preparación de la fiesta compartiendo las situaciones agradables que surjan y mostrando una actitud positiva ante los éxitos y los fracasos.
– Utilizar y manipular en la medida de lo posible, los materiales e instrumentos para la elaboración y construcción de disfraces, adornos, alimentos, ambientación…
– Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adecuadas a las diversas actividades que emprenden en su vida cotidiana: posibilidades que les brinda el maquillaje, los disfraces y el baile.
– Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y comunicarlos a los demás, así como identificar y respetar el de los otros.- Adecuar su propio comportamiento a las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de otros niños y adultos, e influir en la conducta de los demás, evitando la adopción de actitudes de sumisión o de dominio y desarrollando actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación.
– Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las diversas actividades, tomando progresivamente en consideración a los otros.
– Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno, disfrutando y valorándolas como manifestaciones culturales.
– Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico y social, formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos relevantes que en él se producen, desarrollando su espontaneidad y originalidad.
– Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales y cotidianos y a los diferentes interlocutores.
– Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario.
– Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión para aumentar sus posibilidades comunicativas.

Contenidos:

  • El cuerpo y la propia imagen

Conceptos:

- Sentimientos y emociones propios y de los demás. Expresión de dichas emociones: risa, llanto, tristeza, alegría, enfado, afecto y miedo.

  • Juego y movimiento

Conceptos:
– Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo: la mueca, imitaciones o juegos simbólicos.

Procedimientos:
– Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo a través del disfraz, el maquillaje, la máscara, el baile…
– Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas y de la vida cotidiana.

Actitudes:
– Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para realizar tareas y conductas que estén al alcance del niño.
– Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los demás niños.
-· Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros.

  • Medio físico y social.

Los objetos

Conceptos:

- Diferentes tipos de objetos propios de la fiesta de carnaval:
– Maquillaje
– Disfraces
– Personajes
– El baile
– Instrumentos musicales

Procedimientos:
– Exploración de las posibilidades de los objetos a través de los sentidos y descubrir qué aportan a sus juegos y expresiones corporales.
– Utilización y manipulación de objetos diversos de forma convencional y original.
– Construcción de objetos o juguetes sencillos en función de los propios intereses: maracas.

Actitudes:
– Actitud positiva por compartir los juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.
– Valoración del uso adecuado de los objetos.

Comunicación y representación

 Lenguaje oral

Conceptos
El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y comunicación más habituales: diferentes necesidades de expresión y vocabulario correspondiente a ella: Antifaz, matasuegras,  fantoche, serpentina, máscara y todo lo relacionado con el tema del carnaval.

Aproximación al lenguaje escrito
Conceptos
· La lengua escrita como medio de comunicación: El cuento del carnaval en el bosque, cuentos con imágenes.
 

Expresión plástica
Conceptos
· Materiales útiles para la expresión plástica: distintas técnicas para la construcción de disfraces, antifaces y máscaras (estampación, pegado,…), construcción de instrumentos musicales con materiales de desecho.

Expresión musical
Conceptos
· Canciones de folclore, canciones contemporáneas, danzas, bailes, canciones del carnaval.

Expresión corporal

Conceptos
– Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos, emociones y necesidades.

Procedimientos
– Comprensión de las intenciones comunicativas de los adultos y de otros niños en situaciones de la vida cotidiana.
– Producción de textos orales sencillos según la estructura formal de rimas, canciones, pareados y adivinanzas.
– Exploración y utilización de materiales específicos e inespecíficos para la producción plástica (ceras, témpera…).
– Participación en el canto en grupo y respeto a las indicaciones que lo modulan.
– Utilización adecuada de instrumentos musicales sencillos para acompañar el canto, la danza, el movimiento: las maracas.
– Interpretación y representación de algún personaje atendiendo a sus estados emocionales, su vestuario y su aspecto físico..

Actitudes
– Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diversos tipos (colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones, de juego).
– Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.
– Gusto y placer por oír y mirar un cuento que el adulto lee al niño o al grupo de niños.
– Disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretación musical.

Metodología

Seguimos un planteamiento  en el que partimos siempre de los principios de intervención metodológica:
– Partir del nivel de desarrollo del alumno. Trabajaremos el principio de aprendizaje significativo. Lo primero que necesitamos saber es lo que el niño conoce sobre el tema, realizaremos por tanto una evaluación inicial preguntando a los padres y por supuesto a los niños lo que saben sobre el carnaval. A través de la lámina (actividad propuesta para el primer día) los niños irán aportando esta información.
– Aprender a aprender: proporcionar aprendizajes significativos así como, que sea el propio alumno quien descubra lo que quiere aprender.
– Funcionalidad del aprendizaje.
– Autonomía y flexibilidad.
– Afecto y relación.
– Continua actividad por parte del alumno.
– Comunicación con la familia.
En el aula se creará un clima de afecto, de seguridad y de tranquilidad. Ofreceremos a los niños caricias, alabanzas de sus trabajos, evitaremos ser demasiado impositivos y utilizar demasiadas negaciones. Pero todo esto no está reñido con la existencia en el aula de una serie de normas o reglas, todo lo contrario, esto ayudará a la creación y respeto de las mismas.

Todas las actividades del niño deben robustecerse y enriquecerse a través de cualquier tipo de lenguaje. Trataremos de realizar actividades plásticas (disfraces), musicales (canciones y danzas alusivas al carnaval), orales (cuentos, poesías…), matemáticas (actividades para descubrir las cualidades o propiedades de los disfraces), corporales (expresarán sentimientos de alegría por estar disfrazados y en la fiesta…).

Recursos didácticos
Se podrán utilizar los siguientes recursos didácticos:
· Material fungible.
· Cuentos y láminas.
· Pinturas de maquillaje.
· Telas.
· Canciones y música: El payaso, Había una vez, Yo tengo una carita que parece una casita.

Motivación
Para introducir a los niños en el tema se realizarán  actividades motivadoras como:
– Contar un cuento sobre el carnaval que introduzca la unidad.
– Mostrar láminas sobre el carnaval.
– Utilizar los disfraces y el maquillaje para despertar el interés de los alumnos.
– Cantar canciones relacionadas con el carnaval.
– El día de la fiesta de carnaval organizar una actuación de unos animadores y hacer partircipar a los  a los alumnos a participar.
– El cuento y las canciones comenzarán a aportar imágenes visuales y orales relacionadas con el carnaval.

Temporalización
Una quincena durante el mes de febrero, que coincide con la celebración de las fiestas de carnaval.

Actividades
– Colorear y pegar lanas y algodón o gomets en una lámina con la careta elegida por la clase.
– Colaborar en la construcción de las maracas con tapones, cajas de quesitos…
– Con la silueta de un niño coloreada después por ellos, hacemos un recortable que representa el disfraz elegido por el alumno, con el que le podemos ir vistiendo conforme corresponda a su rol.
– Cantar canciones como “El carnaval ya llegó…”
– Observar y escuchar cuentos relacionados con el carnaval.
– Construir una sardina rellena: pintar la sardina en papel continuo, colorearla de coloresaazulados utilizando el rodillo y una vez pegada las dos partes, rellenarla con papel deaperiódico.
– Bailes con música de carnaval, marchas, canciones…
– Arrugar papel de periódico que servirá de relleno de la sardina
– Colaborar en la decoración y confección de instrumentos musicales: las maracas (botellas de plástico llenas de piedrecillas…).
– Durante varias sesiones, los niños jugarán con retales de telas, se moverán al ritmo de la música y se disfrazarán como quieran.
– Construcción con la colaboración de las familias del baúl de disfraces.
– Realizar varias sesiones de psicomotricidad con pelotas y conos, organizando un camino al estilo de una rua de carnaval.
– Trabajar la expresión corporal con la cara y el cuerpo: el gesto, las muecas, los estados de ánimo…
– Participar en la programación de la fiesta de carnaval.
– Elaborar sus propios disfraces, caretas… Utilizando diferentes técnicas plásticas.
– Participar y ayudar a montar  sencillas coreografías, canciones, etc, que se organicen en esta fiesta.
– Realizar diferentes dibujos que les ayuden a expresar las sensaciones de alegría, baile… que produce una fiesta.
– Observamos los disfraces y decimos algunas de sus características de los disfraces (forma, color, tamaño, etc.) Puede ser de manera oral o de manera escrita. Elaborando pequeños listados de colores, de objetos, etc.

-Etc.

Evaluación
A través de la observación directa y sistemática del niño y sirviéndonos del material visual grabado y fotográfico. Y de los materiales que el niño haya ido realizando durante las sesiones de trabajo en el aula.
Actividades e instrumentos de evaluación:
– Con los niños mirar el vídeo de la fiesta de carnaval destacando lo que más les ha gustado.
– Confeccionar un mural con las fotografías recogidas para hacer una exposición que puedan visitar los familiares de los niños.
– Confeccionar un vídeo de toda la preparación y motivación de la unidad.
– Confeccionar un diario de clase.- Registro anecdótico.
– Registro de las plantillas con el nivel de consecución que los alumnos han conseguido de cada uno de los objetivos marcados para  trabajar en la unidad de programación.

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Desarrollar la creatividad en el aula

La etapa de Educación Infantil nos ofrece grandes posibilidades para que la espontaneidad creativa de los niños se prolongue el mayor tiempo posible, hasta que tenga una fuente rica de conocimientos activos, que será la base del desarrollo de su capacidad creadora.
El desarrollo de la creatividad, ayuda al niño a ampliar su conciencia y percepción, reteniendo lo que ve, oye y observa más fácilmente, lo que le ayudará en su proceso de enseñanza –aprendizaje.
Además si el desarrollo de la creatividad se lleva a cabo en un aula que presente un ambiente rico y estimulante fomentará la motivación, la capacidad crítica, la curiosidad intelectual, un buen autoconcepto, autoestima…etc, en nuestro alumnado.

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Para desarrollar la creatividad en nuestra aula de Educación Infantil, como docentes debemos:

  • Proporcionar a nuestro alumnado materiales y recursos que potencien la imaginación y la fantasía.
  • Actuar bajo una dirección no autoritaria.
  • Ser flexible para aceptar y estimular las nuevas ideas de los alumnos.
  • Despertar la curiosidad y el afán de búsqueda.
  • Estimular los procesos intelectuales creativos introduciendo ejercicios de pensamiento creativo.
  • Crear entornos estimulantes.
  • Partir de los intereses, experiencias y conocimientos previos de los alumnos.
  • Estimular y motivar a los alumnos para el juego ya que éste es el mejor recurso para desarrollar la creatividad espontánea.
  • Crear un ambiente lúdico, de confianza, colaboración y respeto.
  • Utilizar espacios abiertos.
  • Realizar actividades al aire libre.
  • Utilizar materiales polivalentes, estimulantes, variados….etc.

ACTIVIDADES QUE AYUDAN A DESARROLLAR LA CREATIVIDAD INFANTIL

Para desarrollar la creatividad podemos proponer actividades para realizar con nuestro alumnado de Educación Infantil y que favorecen positivamente la creatividad de los niños. Entre las actividades que podemos realizar, se encuentran las siguientes:

- Inventar historias o finales para cuentos incompletos.
– Realizar talleres de experiencias y talleres de plástica.
– Plantear soluciones a preguntas, por ejemplo:
1. ¿Qué pasaría si tuviéramos cuatro brazos?
2. ¿Qué actividades podríamos realizar en una fiesta?
3. ¿Qué pasaría si no existieran los colores?
–  Inventar disparates, por ejemplo: “hoy he visto a una ballena caminando y a una mona buceando”.
–  Dar nuevos usos a un objeto, por ejemplo: una escoba puede ser un caballo, un lápiz puede ser un avión…etc.
–  Crear un gesto para saludarnos en clase.
–  Escuchar música clásica y hacer un dibujo de lo que nos sugiere la melodía.

Por último, es importante destacar que los padres junto con los maestros participen y ayuden en el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas.

En conclusión  podemos decir que la creatividad es una característica inherente al ser humano, susceptible de ser estimulada por el entorno familiar y escolar del niño. Los alumnos de Educación Infantil son niños deseosos de resolver los problemas por si mismos, se enfrentan a situaciones nuevas y buscan soluciones. Además, en esta etapa, el niño se encuentra en un período crítico donde se produce el mayor desarrollo neuronal que puede tener el ser humano. Por ello, es muy importante que tanto los docentes como la familia trabajen conjuntamente favoreciendo la creatividad de los niños y niñas durante su infancia.

Desarrollo del niñ@ (0-1 año)

  • ¿Qué puedo hacer?
  • ¿Qué percibo?
  • ¿Qué siento?
  • ¿Qué digo?
  • ¿Qué pienso?
  • Propuesta de actividades

Propuesta 0-1m (pinchad para acceder)

Propuesta 1-2m

Propuesta 2-3m

Propuesta 3-4m

Propuesta 4-5m

Propuesta 5-6m

Propuesta 6-7m

Propuesta 7-8m

Propuesta 8-9m

Propuesta 9-10m

Propuesta 10-11m

Actividades para la PDI

En la web ecasals.net podemos encontrar algunos recursos gratuitos como son canciones y propuestas de actividades (en pdf) para los dos ciclos de Educación Infantil.

Y también… actividades para la PDI.

Torbellinos – 3 años.

Fichas PDI

Torbellinos – 4 años.

Fichas PDI

Torbellinos – 5 años.

Bichitos – 3 años.

Bichitos – 4 años.

Bichitos – 5 años.

Actividades TAC – 3 años.

Actividades TAC – 4 años.

Actividades TAC – 5 años.

Actividades para el período de adaptación

El tipo de actividades adecuadas para realizar en este periodo pueden ser:

  • Actividades dirigidas a conocerse mutuamente.
  • Actividades encaminadas a conocer el centro y sus dependencias.
  • Actividades manipulativas con diferentes materiales como la plastilina, y la pintura de dedos.
  • Actividades en grupo, como cantar, bailar o recitar poesías.
  • Actividades de psicomotricidad que contribuyen a la socialización y al disfrute.
  • Actividades para comenzar a adquirir hábitos de cooperación y colaboración.
  • Actividades para comenzar a presentar los materiales y técnicas habituales con los que van a trabajar a lo largo del curso.

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Sugerencias:

  • Presentación de la mascota: puede ser una animal, una planta, un muñeco… que se encargará de cuidar el aula y cuidarlos a ellos, y que les acompañará y ayudará a lo largo de todo el curso.
  • Actividades lúdicas de introducción de rutinas a través de canciones para saludar o para cambiar de rincón, juegos para pasar lista…
  • Ofrecerles a cada niño un símbolo con el que en poco tiempo se identificará y le dará seguridad en el aula ya que, con ellos, se pasará lista, cada uno tendrá en su silla su símbolo para que siempre sepa dónde sentarse, su casillero, su percha, su vaso del agua…
  • Buscar objetos conocidos en las dependencias del centro para ir conociendo los espacios.
  • Realizar una medalla significativa con el nombre de cada niño y decorarla.
  • El “monigote” viajero: entregar cada día a un niño un sencillo muñeco de trapo sin decorar, sin cara, sin ropa… para que cada familia añada un elemento al monigote.
  • El cuento o juguete viajero: se tendrá que devolver al día siguiente. El objetivo pricipal es crear un vínculo entre la escuela y el hogar.
  • Decorar el aula entre todos, mostrar fotos de las vacaciones con la familia y explicarlas.
  • Cantar el nombre de los más pequeños, mientras ellos reciben algún objeto por turnos.
  • Jugamos a “Simón dice”: Ej. Jorge dice: Simón dice… que ladren como perros (los compañeritos hacen lo que Jorge les pide).
  • Pintamos en papel continuo con pintura de dedos. Previamente se les explica que solo se puende pintar con la mano, o con el dedo, y que hay que tener cuidado de no manchar nada ni a nadie. Cuando haya secado, cada uno se puede llevar un trozo a casa.
  • Preparar un mural para decorar la puerta del aula donde tengan que pegar gomets de distintos colores.
  • Organizaremos la entrada y la salida de forma que constituyan momentos tranquilos de encuentro y despedida. Enseñaremos a los niños y niñas a hacer una fila simulando que somos un tren y cantando una canción:“Chucu, chucu, chucu, chucu, chucu, chucu-cha…” “Uno va delante, otro va detrás, todos despacito para no chocar. Para ayudar a la realización de la fila se puede trazar con cinta adhesiva de color la zona de la entrada/aula en la que se debe hacer la fila.